\u2022 El Presupuesto de Egresos de la Federaci\u00f3n 2026 aprobado no prioriza el aprendizaje de las y los
\nestudiantes.
\n\u2022 A cada docente le incrementaron 13.71 pesos al a\u00f1o para su formaci\u00f3n conCnua.
\nCiudad de M\u00e9xico, 11 de noviembre de 2025. \u2013 Aunque el sector educativo fue uno de los m\u00e1s favorecidos
\nen la reasignaci\u00f3n del Presupuesto de Egresos de la Federaci\u00f3n (PEF) 2026, los recursos aprobados no
\nfortalecen el aprendizaje de las y los estudiantes ni la formaci\u00f3n continua de maestras y maestros.
\nDurante la discusi\u00f3n en la C\u00e1mara de Diputados, el presupuesto educativo fue aprobado con
\nmodificaciones en lo particular, con respecto a la propuesta enviada por el Ejecutivo. El total del
\nPresupuesto Federal aprobado para el 2026 es de 10 billones 193 mil 683.7 millones de pesos y s\u00f3lo se
\nhicieron reasignaciones por 17 mil 788 millones de pesos obtenidos por los recortes al Poder Judicial, el
\nInstituto Nacional Electoral, la Comisi\u00f3n Nacional de Derechos Humanos y la Fiscal\u00eda General de la
\nRep\u00fablica. Educaci\u00f3n recibi\u00f3 6 de cada 10 pesos, es decir, una ampliaci\u00f3n de 10 mil 842 millones 600 mil
\npesos, con lo cual los recursos totales para la educaci\u00f3n en todos los rubros ser\u00e1n de m\u00e1s de 1.2 billones
\nde pesos.
\nLa mayor parte se destinar\u00e1 a educaci\u00f3n superior, media superior, y a los Centros de Desarrollo Infantil
\n(Cendis), operados por el Partido del Trabajo (PT), sin un impacto directo en la educaci\u00f3n b\u00e1sica ni en la
\nformaci\u00f3n docente.
\nPara el Programa de Desarrollo Profesional Docente, se reasignaron apenas 14.5 millones de pesos
\nadicionales. Esto representa un incremento equivalente a 13.71 pesos por cada maestra y maestro al a\u00f1o
\ny pasar\u00e1 de 91.50 a 105.21 pesos en 2026. Con ese presupuesto, resultar\u00e1 imposible ofrecer la formaci\u00f3n
\ncontinua de m\u00e1s de 1 mill\u00f3n de docentes en educaci\u00f3n b\u00e1sica para fortalecer la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica en
\nconcordancia con los nuevos programas de la Nueva Escuela Mexicana o el uso de tecnolog\u00edas digitales
\nen el aula.
\nParad\u00f3jicamente, el Senado de la Rep\u00fablica aprob\u00f3 al mismo tiempo, un proyecto de decreto para
\ndeclarar al 19 de marzo de cada a\u00f1o como el \u201cD\u00eda de la Actualizaci\u00f3n Docente\u201d para destacar la
\nimportancia de la actualizaci\u00f3n de maestras y maestros como \u201cuna herramienta fundamental para
\nenfrentar los desaf\u00edos contempor\u00e1neos en los salones de clase, sobre todo en un mundo en constante
\ncambio y en el que las tecnolog\u00edas y metodolog\u00edas educativas deben evolucionar r\u00e1pidamente.<\/p>\n
La ausencia de inversi\u00f3n en formaci\u00f3n continua de docentes, el acompa\u00f1amiento pedag\u00f3gico y evaluaci\u00f3n
\nlimita la posibilidad de identificar y atender los rezagos de aprendizaje en comprensi\u00f3n lectora y
\nrazonamiento matem\u00e1tico, fundamentales en la educaci\u00f3n b\u00e1sica.
\nEl grueso de los recursos para educaci\u00f3n sigue concentrado en n\u00f3mina, becas e infraestructura escolar. Si
\nbien estos rubros son relevantes para garantizar acceso y permanencia, no aseguran el logro de
\naprendizajes, que es el coraz\u00f3n del derecho a la educaci\u00f3n.
\nEl presupuesto aprobado tampoco considera estrategias espec\u00edficas para mejorar el aprendizaje ni
\nmecanismos para evaluar sus resultados. Ejemplo de ello es la reducci\u00f3n del 65.4% al presupuesto de la
\nDirecci\u00f3n General de An\u00e1lisis y Diagn\u00f3stico del Aprovechamiento Educativo, que baj\u00f3 de 147 a 51 millones
\nde pesos en 2026, debilitando a\u00fan m\u00e1s la capacidad del sistema para identificar y atender los rezagos en
\ncomprensi\u00f3n lectora y razonamiento matem\u00e1tico.
\nEl enfoque actual del gasto educativo privilegia la expansi\u00f3n de programas asistenciales dejando de lado
\nel fortalecimiento de la ense\u00f1anza y el aprendizaje de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes. Aumentar el n\u00famero
\nde becas no equivale a mejorar la calidad educativa ni a asegurar que las y los estudiantes aprendan m\u00e1s
\ny mejor. Sin vincular la inversi\u00f3n con trayectorias educativas y logros de aprendizaje, se desaprovecha la
\noportunidad de construir un sistema m\u00e1s justo y equitativo y, sobre todo, de formar generaciones
\nadecuadamente preparadas para la empleabilidad y el desarrollo del pa\u00eds.
\nPara Mexicanos Primero lo que se decide en el presupuesto educativo no son solo cifras, sino el futuro de
\nm\u00e1s de 30 millones de ni\u00f1as, ni\u00f1os, adolescentes y j\u00f3venes que todos los d\u00edas se esfuerzan por aprender,
\ny de m\u00e1s de un mill\u00f3n de maestras y maestros que, a pesar de las adversidades, siguen comprometidos
\ncon su vocaci\u00f3n.
\nLa discusi\u00f3n del Presupuesto de Egresos no es solo decidir si alcanza para obras o salarios; es decidir qu\u00e9
\npa\u00eds queremos construir. Reconocemos los esfuerzos por ampliar becas y mejorar la infraestructura, pero
\nno basta con que las y los estudiantes lleguen a la escuela si no logran aprender en ella. La inversi\u00f3n
\neducativa debe priorizar el desarrollo de aprendizajes de calidad y, por consiguiente, la formaci\u00f3n
\ndocente. Solo as\u00ed garantizaremos que cada ni\u00f1a, ni\u00f1o y joven en M\u00e9xico tenga la oportunidad de
\ndesarrollar todo su potencial y de ejercer su derecho a estar, aprender y participar en la escuela.
\nMexicanos Primero es una organizaci\u00f3n de la sociedad civil dedicada a impulsar el derecho a aprender de
\nni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes a trav\u00e9s de la triple inclusi\u00f3n: #Estar, #Aprender y #Participar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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