En 2025, la violencia, el rezago en los aprendizajes y las limitaciones materiales e institucionales limitaron el derecho a aprender en Sinaloa. \u2022 Mexicanos Primero Sinaloa llama a construir, de manera colectiva, una visi\u00f3n de largo plazo para la educaci\u00f3n en Sinaloa.<\/p>\n
El 2025 cerr\u00f3 como otro a\u00f1o dif\u00edcil para la educaci\u00f3n en Sinaloa. La violencia y la inseguridad presentes en distintos municipios se reflejaron en cierres temporales de planteles y asistencia irregular en las escuelas. Todo ello ocurri\u00f3 en un sistema educativo que ya enfrentaba rezagos acumulados en aprendizajes, condiciones materiales insuficientes y una limitada capacidad institucional para garantizar estabilidad y continuidad en las escuelas. A este contexto se sum\u00f3 un debilitamiento de los mecanismos de rendici\u00f3n de cuentas. A nivel nacional, la desaparici\u00f3n de organismos aut\u00f3nomos clave como el Consejo Nacional de Evaluaci\u00f3n de la Pol\u00edtica de Desarrollo Social (CONEVAL), la Comisi\u00f3n Nacional para la Mejora Continua de la Educaci\u00f3n (Mejoredu) y el Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Informaci\u00f3n y Protecci\u00f3n de Datos Personales (INAI) implic\u00f3 la p\u00e9rdida de capacidades institucionales para generar evidencia, evaluar pol\u00edticas p\u00fablicas y garantizar el acceso a informaci\u00f3n. En el caso de Mejoredu, su extinci\u00f3n signific\u00f3 la p\u00e9rdida de dos d\u00e9cadas de informaci\u00f3n sobre el sistema educativo y, hasta la fecha, la SEP no ha permitido el acceso p\u00fablico a sus archivos, lo que deja al sistema educativo sin evidencia hist\u00f3rica sobre pol\u00edticas, programas y aprendizajes. En el \u00e1mbito estatal, la eliminaci\u00f3n de la Comisi\u00f3n Estatal para el Acceso a la Informaci\u00f3n P\u00fablica (CEAIP) en Sinaloa profundiza la incertidumbre sobre la disponibilidad futura de datos educativos indispensables para el an\u00e1lisis independiente y el monitoreo social.<\/p>\n
Durante el a\u00f1o tambi\u00e9n quedaron en evidencia los retos asociados a la implementaci\u00f3n de la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Desde Mexicanos Primero Sinaloa dimos a conocer los resultados de la investigaci\u00f3n Voces desde el aula: La Nueva Escuela Mexicana en la Experiencia docente donde se visibilizan las percepciones y experiencias de docentes y directivos de educaci\u00f3n b\u00e1sica. En este estudio, desarrollado en una etapa temprana de la NEM, se identificaron numerosos retos, entre ellos: procesos de formaci\u00f3n docente insuficientes, cargas administrativas elevadas y un acompa\u00f1amiento limitado para la apropiaci\u00f3n de los cambios curriculares. A ello se sumaron dificultades con los Libros de Texto Gratuitos, tanto en su disponibilidad como en su uso pedag\u00f3gico, dando lugar a aplicaciones diferenciadas del modelo entre escuelas y regiones. El Cuarto Informe de Gobierno del estado refuerza estas alertas. Aunque presenta informaci\u00f3n sobre cobertura y programas, omite los resultados m\u00e1s recientes sobre aprendizajes, pese a que existen mediciones diagn\u00f3sticas aplicadas en el ciclo escolar. Sin estos datos, se limita la posibilidad de conocer el nivel de logro acad\u00e9mico de ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes y de orientar decisiones de pol\u00edtica educativa con base en evidencia. Las condiciones de infraestructura escolar siguen siendo uno de los principales pendientes en el sistema educativo. Una proporci\u00f3n relevante de escuelas carece de servicios b\u00e1sicos: 18% no cuenta con agua potable y 4% no dispone de energ\u00eda el\u00e9ctrica; 12% no tiene espacios adecuados para el lavado de manos y 13% carece de sanitarios independientes. A estas carencias se suman rezagos en equipamiento y conectividad: 62% de las escuelas no cuenta con computadoras y 61% no tiene acceso a internet. Adem\u00e1s, 74% de los planteles no dispone de infraestructura adaptada para personas con discapacidad, manteniendo barreras persistentes para la inclusi\u00f3n. En este escenario, el presupuesto educativo aprobado para 2026 muestra avances parciales, pero tambi\u00e9n retrocesos relevantes. Ejemplos de esto se visualizan en los recursos destinados al Programa para el Desarrollo Profesional Docente, el cual registra una reducci\u00f3n real (\u22124.6%) que limita la actualizaci\u00f3n y el acompa\u00f1amiento del magisterio en servicio. En equidad e inclusi\u00f3n, el Programa de Fortalecimiento de los Servicios de Educaci\u00f3n Especial presenta un recorte significativo (\u221236.2%), y el apoyo a migrantes tambi\u00e9n disminuye (\u22123.4%). En primera infancia, la disminuci\u00f3n presupuestal del Programa de Expansi\u00f3n de la Educaci\u00f3n Inicial (\u22122.8%) reduce su capacidad de atenci\u00f3n y crecimiento para esta poblaci\u00f3n. En infraestructura, persisten recortes en componentes clave para el mejoramiento de las escuelas, lo que dificulta atender planteles con carencias estructurales.<\/p>\n
De cara a 2026, el saldo educativo de 2025 deja claro que garantizar el derecho a aprender exige decisiones de fondo: informaci\u00f3n p\u00fablica y confiable, continuidad institucional, fortalecimiento real de la formaci\u00f3n y el acompa\u00f1amiento docente, atenci\u00f3n urgente a las condiciones materiales de las escuelas y una asignaci\u00f3n presupuestal coherente con las necesidades del aprendizaje. Pero estas decisiones no pueden construirse de manera aislada ni fragmentada. Desde Mexicanos Primero Sinaloa reiteramos nuestro compromiso de seguir analizando, documentando y proponiendo, as\u00ed como de impulsar, junto con los distintos actores educativos y sociales, la construcci\u00f3n colectiva de una visi\u00f3n de largo plazo para la educaci\u00f3n en Sinaloa, con el aprendizaje en el centro y el derecho a aprender como prioridad y motor de transformaci\u00f3n social del estado.<\/p>\n
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Posdata: Desde Mexicanos Primero Sinaloa deseamos a las comunidades educativas y a la sociedad sinaloense \u00a1Felices fiestas!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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