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Por: Nuria Gonz\u00e1lez Elizalde, Directora general de Mexicanos Primero Sinaloa
\nX\/Twitter: @MexicanosloSin @GlezNu.<\/b><\/b><\/p>\n
Desde Davos, sede del Foro Econ\u00f3mico Mundial, se habl\u00f3 del fin de un viejo orden mundial. Puede sonar lejano, incluso ajeno. Pero el mensaje del primer ministro de Canad\u00e1, Mark Carney, toca algo mucho m\u00e1s cercano de lo que parece, el momento en que dejamos de fingir que todo funciona y empezamos a mirar la realidad con mayor honestidad.<\/p>\n
Ese viejo orden -entendido como el conjunto de reglas, instituciones y equilibrios que durante d\u00e9cadas dieron cierta previsibilidad al mundo- \u00a0 <\/span>ya no funciona, y seguir fingiendo que lo hace es una forma de autoenga\u00f1o. No se trata solo de geopol\u00edtica. Se trata de reconocer la vulnerabilidad para poder reconstruir fuerza. Y esa l\u00f3gica aplica tambi\u00e9n en educaci\u00f3n.<\/p>\n Ese mensaje, que podr\u00eda parecer distante, se vuelve cercano cuando se mira desde la educaci\u00f3n. Tambi\u00e9n aqu\u00ed se ha instalado una ficci\u00f3n, repetimos frases como \u201ceducaci\u00f3n de calidad\u201d, \u201cprioridad nacional\u201d o \u201cnadie se queda atr\u00e1s\u201d, mientras muchas familias experimentan otra cosa, escuelas que no siempre abren, aprendizajes que no siempre llegan, trayectorias escolares fr\u00e1giles que dependen m\u00e1s del contexto donde se nace que de un sistema que acompa\u00f1e.<\/p>\n Hay una inercia que se volvi\u00f3 h\u00e1bito, confiar en que el discurso pol\u00edticamente correcto basta para que la realidad termine acomod\u00e1ndose sola.<\/p>\n Carney retoma una idea poderosa del pensador checo V\u00e1clav Havel, los sistemas se sostienen no solo por la fuerza, sino porque muchas personas participan en rituales que saben que no son del todo ciertos. Mientras nadie quite el letrero, es decir, la apariencia de que todo funciona, la ilusi\u00f3n se mantiene. El problema es que, cuando la distancia entre discurso y realidad se vuelve demasiado grande, la ficci\u00f3n deja de proteger.<\/p>\n Eso es exactamente lo que ocurre cuando hablamos de educaci\u00f3n sin mirar lo que pasa en las escuelas, las aulas, en los hogares o en los d\u00edas sin clases que se van acumulando sin recuperar aprendizajes.<\/p>\n Desde distintos puntos del pa\u00eds se repite una escena conocida, informes, ceremonias y cifras que cumplen con lo administrativo, mientras lo esencial sigue pendiente. No siempre hay materiales suficientes ni condiciones adecuadas para aprender. Y, aun as\u00ed, seguimos diciendo que todo marcha bien.<\/p>\n Aqu\u00ed aparece una noci\u00f3n clave para entender lo que est\u00e1 en juego, la capacidad individual para aprender, comprender la realidad y tomar decisiones informadas. Sin esa capacidad, las ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes crecen participando en un mundo que no terminan de comprender.<\/p>\n Dicho de otra manera, cuando a ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes no se les garantizan condiciones y oportunidades para aprender, se les condena a reaccionar tarde, depender de diagn\u00f3sticos ajenos y aceptar decisiones tomadas por otros.<\/p>\n Por eso la educaci\u00f3n no es solo un asunto sectorial o t\u00e9cnico. Implica pol\u00edticas p\u00fablicas, instituciones, presupuesto, curr\u00edculum y evaluaci\u00f3n, pero tambi\u00e9n es un asunto profundamente pol\u00edtico y humano, define qu\u00e9 capacidades se forman y qu\u00e9 oportunidades se abren. Ah\u00ed est\u00e1 la diferencia entre repetir discursos y construir futuro.<\/p>\n Cuando normalizamos rezagos en lectura, matem\u00e1ticas o pensamiento cr\u00edtico y aceptamos que perder meses o a\u00f1os de aprendizajes es \u201clo que toc\u00f3\u201d; cuando dejamos que la escuela funcione a ratos, no estamos reduciendo la vulnerabilidad, la estamos heredando.<\/p>\n El mensaje que llega desde Davos no invita a compararnos con Canad\u00e1 ni a importar modelos. Invita a algo m\u00e1s sencillo y exigente, dejar de fingir que el discurso y la apariencia bastan. Mirar con honestidad lo que s\u00ed tenemos y lo que no. Y, desde ah\u00ed, decidir qu\u00e9 capacidades queremos construir.<\/p>\n En educaci\u00f3n, asumir la realidad implica aceptar que las interrupciones escolares, los rezagos acumulados y falta de condiciones adecuadas para aprender afectan de manera profunda las oportunidades de aprendizajes, desarrollo y participaci\u00f3n, especialmente en contextos de desigualdad. Nombrar lo que no est\u00e1 funcionando, reconocer rezagos y decisiones que han debilitado el derecho a aprender es una condici\u00f3n necesaria para corregir y reconstruir.<\/p>\n Reconocer la realidad es apenas el primer paso. Lo que sigue es fortalecer la escuela y asegurar condiciones de aprendizajes fundamentales para que ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes puedan avanzar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Por: Nuria Gonz\u00e1lez Elizalde, Directora general de Mexicanos Primero Sinaloa X\/Twitter: @MexicanosloSin @GlezNu. Desde Davos, sede del Foro Econ\u00f3mico Mundial, se habl\u00f3 del fin de un viejo orden mundial. Puede sonar lejano, incluso ajeno. Pero el mensaje del primer ministro de Canad\u00e1, Mark Carney, toca algo mucho m\u00e1s cercano de lo que parece, el momento en que dejamos de fingir que todo funciona y empezamos a mirar la realidad con mayor honestidad. 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