{"id":142612,"date":"2026-03-13T11:40:51","date_gmt":"2026-03-13T18:40:51","guid":{"rendered":"https:\/\/ovelanalista.com\/?p=142612"},"modified":"2026-03-13T11:40:51","modified_gmt":"2026-03-13T18:40:51","slug":"el-maestro-y-el-algoritmo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ovelanalista.com\/?p=142612","title":{"rendered":"EL MAESTRO Y EL ALGORITMO"},"content":{"rendered":"
BIT\u00c1CORA INQUIETA<\/div>\n
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EL MAESTRO Y EL ALGORITMO<\/strong><\/div>\n
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La nueva disputa por educar a los estudiantes del siglo XXI<\/div>\n
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Cada generaci\u00f3n cree educar a la siguiente,<\/div>\n
pero en realidad siempre compite con el mundo que la rodea.<\/div>\n
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Jes\u00fas Octavio Mil\u00e1n Gil<\/strong><\/div>\n
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Escena de apertura<\/div>\n
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El maestro lo descubri\u00f3 una ma\u00f1ana cualquiera.<\/div>\n
<\/div>\n
No fue un hallazgo dram\u00e1tico ni una revelaci\u00f3n repentina. Fue algo m\u00e1s sutil: mientras explicaba la lecci\u00f3n frente al pizarr\u00f3n, not\u00f3 que la mitad del sal\u00f3n ten\u00eda la cabeza inclinada hacia abajo, como si todos rezaran una oraci\u00f3n silenciosa.<\/div>\n
<\/div>\n
Pero no estaban rezando.<\/div>\n
<\/div>\n
Estaban mirando sus tel\u00e9fonos.<\/div>\n
<\/div>\n
Durante unos segundos el maestro continu\u00f3 hablando, como si nada ocurriera. Luego comprendi\u00f3 algo inquietante: en aquel sal\u00f3n ya no compet\u00eda contra el ruido del patio ni contra la distracci\u00f3n de la ventana.<\/div>\n
<\/div>\n
Compet\u00eda contra algo mucho m\u00e1s poderoso.<\/div>\n
<\/div>\n
Compet\u00eda contra el mundo entero dentro de una pantalla.<\/div>\n
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Durante siglos el maestro fue la puerta de entrada al conocimiento.<\/div>\n
<\/div>\n
Ahora, en el bolsillo de cada estudiante, exist\u00eda otra puerta.<\/div>\n
<\/div>\n
Y esa puerta se abr\u00eda m\u00e1s r\u00e1pido.<\/div>\n
<\/div>\n
Fue entonces cuando el maestro entendi\u00f3 que el verdadero debate educativo del siglo XXI no era si el celular deb\u00eda entrar o salir del aula.<\/div>\n
<\/div>\n
La verdadera pregunta era otra:<\/div>\n
<\/div>\n
si la escuela aprender\u00eda a usar esa puerta\u2026<\/div>\n
o si terminar\u00eda perdiendo a sus estudiantes detr\u00e1s de ella.<\/div>\n
—<\/div>\n
<\/div>\n
Durante siglos la escuela fue el lugar donde habitaba el conocimiento.<\/div>\n
El maestro hablaba, el alumno escuchaba, el libro explicaba y el cuaderno guardaba memoria.<\/div>\n
<\/div>\n
Ese orden \u2014aparentemente inmutable\u2014 comenz\u00f3 a resquebrajarse el d\u00eda en que un peque\u00f1o rect\u00e1ngulo luminoso apareci\u00f3 en los bolsillos de los estudiantes.<\/div>\n
<\/div>\n
No lleg\u00f3 con autorizaci\u00f3n de ning\u00fan consejo pedag\u00f3gico.<\/div>\n
No fue aprobado por ning\u00fan plan de estudios.<\/div>\n
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Simplemente lleg\u00f3.<\/div>\n
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Primero como curiosidad.<\/div>\n
Luego como entretenimiento.<\/div>\n
Finalmente como presencia permanente.<\/div>\n
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Hoy ese objeto \u2014el tel\u00e9fono celular\u2014 se ha convertido en el protagonista de uno de los debates m\u00e1s importantes del sistema educativo.<\/div>\n
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En M\u00e9xico, la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica ha abierto foros para discutir la posibilidad de restringir su uso en las escuelas p\u00fablicas. El tema ha sido impulsado por maestros, especialistas y padres de familia preocupados por la distracci\u00f3n que provocan estos dispositivos.<\/div>\n
<\/div>\n
La presidenta Claudia Sheinbaum ha evitado fijar una postura definitiva y ha se\u00f1alado que el asunto debe discutirse con docentes y familias.<\/div>\n
<\/div>\n
Y probablemente tenga raz\u00f3n.<\/div>\n
<\/div>\n
Porque el dilema es mucho m\u00e1s profundo de lo que parece.<\/div>\n
—<\/div>\n
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La escuela frente a la pantalla<\/div>\n
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El debate no es exclusivo de M\u00e9xico.<\/div>\n
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En Francia el uso de tel\u00e9fonos m\u00f3viles fue prohibido en las escuelas desde 2018.<\/div>\n
En Pa\u00edses Bajos se establecieron restricciones similares dentro de las aulas.<\/div>\n
Y en Italia tambi\u00e9n se han emitido lineamientos para limitar su uso durante las clases.<\/div>\n
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El argumento parece evidente: el celular distrae.<\/div>\n
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Pero la realidad es m\u00e1s compleja.<\/div>\n
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El tel\u00e9fono no es solamente una distracci\u00f3n.<\/div>\n
Tambi\u00e9n es c\u00e1mara, enciclopedia, biblioteca, laboratorio digital y puerta inmediata al mundo.<\/div>\n
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La paradoja es clara: mientras la escuela intenta regular su presencia, la vida cotidiana de los estudiantes ya gira alrededor de \u00e9l.<\/div>\n
—<\/div>\n
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El dato que define una \u00e9poca<\/div>\n
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Un informe reciente de la UNESCO advierte que el uso excesivo de tel\u00e9fonos inteligentes puede afectar la concentraci\u00f3n y el rendimiento acad\u00e9mico.<\/div>\n
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Pero al mismo tiempo, organismos como la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos se\u00f1alan que m\u00e1s del 95 % de los adolescentes en pa\u00edses desarrollados tiene acceso a un smartphone.<\/div>\n
<\/div>\n
En M\u00e9xico, datos del Instituto Nacional de Estad\u00edstica y Geograf\u00eda indican que m\u00e1s del 70 % de los j\u00f3venes posee un tel\u00e9fono inteligente.<\/div>\n
<\/div>\n
M\u00e1s a\u00fan: diversos estudios internacionales estiman que los adolescentes revisan su celular m\u00e1s de 100 veces al d\u00eda.<\/div>\n
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Ese n\u00famero explica por s\u00ed solo la magnitud del desaf\u00edo educativo.<\/div>\n
—<\/div>\n
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La otra pedagog\u00eda<\/div>\n
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Pero tambi\u00e9n existe otra corriente pedag\u00f3gica que propone mirar el celular con menos miedo y m\u00e1s inteligencia.<\/div>\n
<\/div>\n
En aulas de Finlandia, algunos estudiantes utilizan el tel\u00e9fono para explorar mapas interactivos, resolver problemas matem\u00e1ticos o registrar experimentos cient\u00edficos en tiempo real.<\/div>\n
—<\/div>\n
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Escena: El d\u00eda que el celular ayud\u00f3 a aprender<\/div>\n
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Una ma\u00f1ana cualquiera, en un sal\u00f3n de secundaria, el maestro de ciencias decidi\u00f3 hacer algo distinto.<\/div>\n
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En lugar de pedir que guardaran los tel\u00e9fonos, pidi\u00f3 exactamente lo contrario.<\/div>\n
<\/div>\n
\u2014Saquen sus celulares.<\/div>\n
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Los estudiantes se miraron entre s\u00ed con la incredulidad de quien sospecha una trampa pedag\u00f3gica. Durante a\u00f1os hab\u00edan escuchado la misma advertencia: \u201cGuarden el celular\u201d. Aquella orden invertida parec\u00eda una revoluci\u00f3n.<\/div>\n
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El maestro escribi\u00f3 en el pizarr\u00f3n una sola palabra:<\/div>\n
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Ecosistema.<\/div>\n
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Luego pidi\u00f3 que buscaran una fotograf\u00eda de cualquier insecto que encontraran en el patio de la escuela.<\/div>\n
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Minutos despu\u00e9s regresaron con im\u00e1genes de hormigas, mariposas y peque\u00f1os escarabajos capturados por las c\u00e1maras de sus tel\u00e9fonos.<\/div>\n
<\/div>\n
Entonces comenz\u00f3 la verdadera clase.<\/div>\n
<\/div>\n
Cada estudiante investig\u00f3 el nombre del insecto, su funci\u00f3n en la naturaleza y su relaci\u00f3n con las plantas del lugar. Lo que hab\u00eda empezado como un simple paseo termin\u00f3 convirti\u00e9ndose en una peque\u00f1a expedici\u00f3n cient\u00edfica.<\/div>\n
<\/div>\n
Al final de la hora el maestro dijo algo que los alumnos recordar\u00edan durante mucho tiempo:<\/div>\n
<\/div>\n
\u2014El celular puede ser distracci\u00f3n\u2026<\/div>\n
pero tambi\u00e9n puede ser microscopio del mundo.<\/div>\n
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Ese d\u00eda los estudiantes aprendieron algo m\u00e1s que biolog\u00eda.<\/div>\n
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Aprendieron que el conocimiento no siempre depende de la herramienta\u2026<\/div>\n
sino de la inteligencia con que se utiliza.<\/div>\n
—<\/div>\n
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En Estonia, uno de los sistemas educativos m\u00e1s digitalizados de Europa, el celular funciona como una peque\u00f1a estaci\u00f3n de investigaci\u00f3n port\u00e1til desde la cual los alumnos consultan bibliotecas digitales y contrastan informaci\u00f3n.<\/div>\n
—<\/div>\n
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El problema no es el dispositivo, sino c\u00f3mo se utiliza.<\/div>\n
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1. Historia: viajar al pasado desde el pupitre<\/div>\n
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En una clase de historia sobre la Revoluci\u00f3n Mexicana, el maestro pide a los estudiantes buscar fotograf\u00edas originales de 1910\u20131920 en archivos digitales.<\/div>\n
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Con el celular, los alumnos acceden a bibliotecas y hemerotecas digitales, comparan im\u00e1genes de distintas fuentes y descubren c\u00f3mo se vest\u00edan los soldados, c\u00f3mo eran los pueblos y qu\u00e9 peri\u00f3dicos narraban la guerra.<\/div>\n
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La historia deja de ser un p\u00e1rrafo del libro.<\/div>\n
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Se convierte en una investigaci\u00f3n viva.<\/div>\n
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2. Matem\u00e1ticas: resolver problemas con simulaciones<\/div>\n
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En una clase de matem\u00e1ticas, el profesor plantea un problema de geometr\u00eda.<\/div>\n
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Los estudiantes utilizan aplicaciones de c\u00e1lculo o gr\u00e1ficos para visualizar c\u00f3mo cambian las figuras cuando se modifican las variables.<\/div>\n
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El tel\u00e9fono permite ver el movimiento de las ecuaciones, no s\u00f3lo escribirlas.<\/div>\n
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Las matem\u00e1ticas dejan de ser abstractas.<\/div>\n
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Se vuelven visibles.<\/div>\n
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3. Literatura: escuchar la voz de los autores<\/div>\n
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En una clase de literatura, los alumnos leen un poema.<\/div>\n
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Luego utilizan el celular para escuchar la voz del propio autor recitando el texto o para comparar distintas interpretaciones.<\/div>\n
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De pronto la literatura deja de ser s\u00f3lo texto.<\/div>\n
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Se vuelve voz, ritmo y emoci\u00f3n.<\/div>\n
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4. Geograf\u00eda: explorar el planeta en tiempo real<\/div>\n
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En una clase de geograf\u00eda, el profesor pide a los estudiantes observar im\u00e1genes satelitales de un r\u00edo, un volc\u00e1n o una cordillera.<\/div>\n
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Con el celular pueden recorrer el planeta con mapas interactivos, medir distancias o comparar paisajes.<\/div>\n
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El mapa del libro se transforma en un planeta navegable.<\/div>\n
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5. Ciencias: el celular como laboratorio<\/div>\n
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En experimentos sencillos, los estudiantes pueden usar sensores del tel\u00e9fono para medir sonido, luz o movimiento.<\/div>\n
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El celular se convierte en:<\/div>\n
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* cron\u00f3metro<\/div>\n
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* medidor de ruido<\/div>\n
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* c\u00e1mara para registrar experimentos<\/div>\n
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* cuaderno de resultados<\/div>\n
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Es decir, un peque\u00f1o laboratorio en el bolsillo.<\/div>\n
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Reflexi\u00f3n pedag\u00f3gica<\/div>\n
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El celular no es bueno ni malo por s\u00ed mismo.<\/div>\n
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Puede ser distracci\u00f3n\u2026<\/div>\n
o puede ser herramienta.<\/div>\n
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Todo depende de una decisi\u00f3n fundamental:<\/div>\n
<\/div>\n
si la escuela decide prohibir la tecnolog\u00eda o ense\u00f1arla a pensar.<\/div>\n
—<\/div>\n
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La escena tiene algo de iron\u00eda hist\u00f3rica: el mismo aparato que en muchos salones latinoamericanos provoca rega\u00f1os y confiscaciones, en otras latitudes se convierte en herramienta de aprendizaje.<\/div>\n
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Tal vez la pedagog\u00eda del siglo XXI tenga que aceptar esa paradoja con serenidad, el enemigo de la distracci\u00f3n podr\u00eda ser tambi\u00e9n el aliado del conocimiento.<\/div>\n
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Todo depende de si la escuela aprende a domesticar la tecnolog\u00eda antes de que la tecnolog\u00eda termine domesticando a la escuela.<\/div>\n
—<\/div>\n
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Colof\u00f3n<\/div>\n
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Hay una escena que comienza a repetirse en miles de escuelas del mundo.<\/div>\n
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Un maestro explica la lecci\u00f3n frente al pizarr\u00f3n mientras, debajo de los pupitres, peque\u00f1as pantallas iluminan los rostros de los estudiantes.<\/div>\n
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No es rebeld\u00eda.<\/div>\n
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Es el signo de una \u00e9poca.<\/div>\n
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Durante siglos la escuela fue el lugar donde viv\u00eda el conocimiento.<\/div>\n
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Hoy compite contra un dispositivo que cabe en la palma de la mano y que contiene m\u00e1s informaci\u00f3n que todas las bibliotecas que conocieron nuestros abuelos.<\/div>\n
<\/div>\n
Tal vez por eso la discusi\u00f3n est\u00e9 mal planteada.<\/div>\n
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La pregunta no es si el celular debe entrar o salir del aula.<\/div>\n
<\/div>\n
La pregunta verdadera es otra:<\/div>\n
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\u00bfQui\u00e9n educa primero al estudiante: el maestro\u2026 o el algoritmo?<\/div>\n
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Porque si la escuela decide ignorar el tel\u00e9fono, el tel\u00e9fono no ignorar\u00e1 a la escuela.<\/div>\n
<\/div>\n
Y en ese silencio pedag\u00f3gico, los algoritmos seguir\u00e1n ense\u00f1ando.<\/div>\n
<\/div>\n
Aunque nadie los haya elegido como maestros.<\/div>\n
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Nos leemos en la siguiente columna.<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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