Por: Nuria Gonz\u00e1lez Elizalde, directora general de Mexicanos Primero Sinaloa
\nX\/Twitter: @MexicanosloSin @GlezNu.<\/p>\n
La Copa Mundial de Futbol 2026 ya comenz\u00f3. Millones de personas en todo el mundo siguen uno de los eventos deportivos m\u00e1s importantes del planeta. Y precisamente por eso vale la pena hacerse una pregunta incomoda: \u00bfpor qu\u00e9 cada vez que enfrentamos una contingencia o un acontecimiento extraordinario terminamos poniendo en riesgo el tiempo destinado al aprendizaje de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes?<\/p>\n
La pregunta surge despu\u00e9s de que el Gobierno Federal anunciara medidas especiales para la inauguraci\u00f3n del torneo en la Ciudad de M\u00e9xico, incluyendo la suspensi\u00f3n de clases en la capital. La decisi\u00f3n responde a circunstancias espec\u00edficas de movilidad y operaci\u00f3n urbana. Sin embargo, el debate educativo relacionado con el Mundial comenz\u00f3 mucho antes.<\/p>\n
Hace apenas unas semanas se discut\u00eda la posibilidad de concluir anticipadamente el ciclo escolar en distintas entidades del pa\u00eds. La propuesta se sustentaba principalmente en las altas temperaturas que afectan a miles de escuelas mexicanas, pero tambi\u00e9n aparecieron referencias a la realizaci\u00f3n del Mundial. Aquella discusi\u00f3n dej\u00f3 una inquietud dif\u00edcil de ignorar, ya que mientras se analizaban medidas con impacto nacional sobre millones de estudiantes, las sedes mexicanas del torneo se concentraban \u00fanicamente en tres entidades federativas.<\/p>\n
M\u00e1s all\u00e1 de las decisiones concretas, la discusi\u00f3n revel\u00f3 algo preocupante: cada vez que enfrentamos una contingencia, el tiempo destinado al aprendizaje parece convertirse en una variable flexible. No porque el calor no sea real, lo es. No porque las escuelas deban operar en condiciones que pongan en riesgo la salud de estudiantes y docentes. Por supuesto que no.<\/p>\n
El problema es otro. Tanto el Mundial como las temperaturas extremas eran fen\u00f3menos perfectamente previsibles. M\u00e9xico sab\u00eda desde hace ocho a\u00f1os que organizar\u00eda la Copa del Mundo. Del mismo modo, nadie puede afirmar que el calor extremo lleg\u00f3 por sorpresa. Los especialistas llevan d\u00e9cadas advirtiendo sobre los efectos del cambio clim\u00e1tico y sobre la necesidad de adaptar la infraestructura p\u00fablica a una nueva realidad ambiental.<\/p>\n
Por eso la pregunta de fondo no es cu\u00e1ntos d\u00edas marca el calendario escolar. La pregunta es cu\u00e1nto tiempo efectivo de aprendizaje estamos logrando proteger. Porque abrir una escuela no garantiza por s\u00ed mismo el derecho a aprender. Para que ese derecho exista hacen falta condiciones para estar, aprender y participar. Cuando una escuela suspende actividades por violencia, por calor extremo, por falta de infraestructura o por cualquier otra contingencia, lo que est\u00e1 en riesgo no es solamente el cumplimiento administrativo del calendario, sino tambi\u00e9n las oportunidades reales de aprendizaje de ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes.<\/p>\n
Y aqu\u00ed aparece otra pregunta inc\u00f3moda. Si sabemos que las temperaturas extremas ser\u00e1n cada vez m\u00e1s frecuentes, \u00bfpor qu\u00e9 seguimos discutiendo c\u00f3mo suspender clases y no c\u00f3mo adaptar las escuelas?<\/p>\n
Hablamos de resiliencia y adaptaci\u00f3n clim\u00e1tica, pero miles de planteles contin\u00faan operando sin sombra suficiente, sin ventilaci\u00f3n adecuada, sin infraestructura el\u00e9ctrica capaz de soportar equipos de enfriamiento y sin condiciones m\u00ednimas para enfrentar jornadas de calor extremo. Pareciera que hemos aceptado que cerrar escuelas es m\u00e1s sencillo que transformarlas.<\/p>\n
La evidencia internacional ayuda a entender por qu\u00e9 todo esto importa. En el estudio\u00a0Students\u2019 Effort and Educational Achievement: Using the Timing of the World Cup to Vary the Value of Leisure<\/i>, publicado en 2019 por los economistas Robert Metcalfe, Simon Burgess y Steven Proud, se analizaron los resultados de millones de ex\u00e1menes aplicados a estudiantes en Inglaterra durante a\u00f1os con y sin Mundial o Eurocopa. Los investigadores encontraron que cuando estos grandes torneos coincid\u00edan con periodos de evaluaci\u00f3n de alta relevancia, el desempe\u00f1o acad\u00e9mico disminu\u00eda de manera significativa. El efecto se observ\u00f3 en el conjunto de estudiantes, pero fue m\u00e1s intenso entre aquellos grupos con mayor inter\u00e9s en el futbol.<\/p>\n
La conclusi\u00f3n no fue que el futbol sea un problema, sino algo m\u00e1s sencillo, cuando un evento masivo compite por la atenci\u00f3n y tiempo de los estudiantes durante periodos cr\u00edticos de evaluaci\u00f3n, el aprendizaje puede verse afectado.<\/p>\n
En Sinaloa, adem\u00e1s esta discusi\u00f3n tiene un rostro concreto. Mientras el pa\u00eds vive las primeras jornadas del Mundial, miles de estudiantes estar\u00e1n entrando en procesos de recuperaci\u00f3n de aprendizajes, reforzamiento acad\u00e9mico, regularizaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n extraordinaria. Son ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes que todav\u00eda intentan cerrar brechas acumuladas durante el ciclo escolar. Algunos buscan acreditar asignaturas pendientes, otros necesitan apoyo adicional para alcanzar los aprendizajes esperados. Para ellos, el ciclo escolar no termina cuando concluye el calendario regular.<\/p>\n
En estas discusiones casi nunca aparecen quienes m\u00e1s deber\u00edan importarnos, los estudiantes que a\u00fan intentan recuperar aprendizajes, ponerse al d\u00eda despu\u00e9s de a\u00f1os dif\u00edciles y reconstruir trayectorias escolares afectadas por m\u00faltiples interrupciones. Sin embargo, son quienes m\u00e1s necesitan cada hora de acompa\u00f1amiento docente y quienes m\u00e1s resienten la p\u00e9rdida de tiempo efectivo de aprendizaje.<\/p>\n
Lo aprendimos durante la pandemia. Lo hemos visto en contextos de violencia. Lo seguimos observando frente a fen\u00f3menos clim\u00e1ticos cada vez m\u00e1s frecuentes. Los d\u00edas de clase que se pierden rara vez se recuperan por completo. Y cuando las interrupciones se acumulan, tambi\u00e9n se ampl\u00edan las diferencias entre quienes tienen m\u00e1s oportunidades y quienes tienen menos<\/p>\n
Por eso la discusi\u00f3n que deja el Mundial va mucho m\u00e1s all\u00e1 del futbol. En realidad, nos obliga a preguntarnos qu\u00e9 lugar ocupa el aprendizaje de ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes cuando las autoridades toman decisiones que afectan la vida escolar.<\/p>\n
El Mundial terminar\u00e1, las olas de calor volver\u00e1n el pr\u00f3ximo a\u00f1o y las interrupciones que hoy afectan a las escuelas seguir\u00e1n exigiendo respuestas. Lo que permanecer\u00e1 ser\u00e1n las decisiones que tomemos frente a esos desaf\u00edos.<\/p>\n
Porque las prioridades p\u00fablicas no se miden por lo que se declara importante, sino por aquello que se incorpora a la agenda, se planea, se financia y se atiende. Y si de verdad queremos colocar a ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes en el centro, entonces el aprendizaje debe dejar de ser la variable que siempre estamos dispuestos a sacrificar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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