El saldo educativo de 2025 en Sinaloa de cara a 2026
En 2025, la violencia, el rezago en los aprendizajes y las limitaciones materiales e institucionales limitaron el derecho a aprender en Sinaloa. • Mexicanos Primero Sinaloa llama a construir, de manera colectiva, una visión de largo plazo para la educación en Sinaloa.
El 2025 cerró como otro año difícil para la educación en Sinaloa. La violencia y la inseguridad presentes en distintos municipios se reflejaron en cierres temporales de planteles y asistencia irregular en las escuelas. Todo ello ocurrió en un sistema educativo que ya enfrentaba rezagos acumulados en aprendizajes, condiciones materiales insuficientes y una limitada capacidad institucional para garantizar estabilidad y continuidad en las escuelas. A este contexto se sumó un debilitamiento de los mecanismos de rendición de cuentas. A nivel nacional, la desaparición de organismos autónomos clave como el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (CONEVAL), la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu) y el Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Información y Protección de Datos Personales (INAI) implicó la pérdida de capacidades institucionales para generar evidencia, evaluar políticas públicas y garantizar el acceso a información. En el caso de Mejoredu, su extinción significó la pérdida de dos décadas de información sobre el sistema educativo y, hasta la fecha, la SEP no ha permitido el acceso público a sus archivos, lo que deja al sistema educativo sin evidencia histórica sobre políticas, programas y aprendizajes. En el ámbito estatal, la eliminación de la Comisión Estatal para el Acceso a la Información Pública (CEAIP) en Sinaloa profundiza la incertidumbre sobre la disponibilidad futura de datos educativos indispensables para el análisis independiente y el monitoreo social.
Durante el año también quedaron en evidencia los retos asociados a la implementación de la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Desde Mexicanos Primero Sinaloa dimos a conocer los resultados de la investigación Voces desde el aula: La Nueva Escuela Mexicana en la Experiencia docente donde se visibilizan las percepciones y experiencias de docentes y directivos de educación básica. En este estudio, desarrollado en una etapa temprana de la NEM, se identificaron numerosos retos, entre ellos: procesos de formación docente insuficientes, cargas administrativas elevadas y un acompañamiento limitado para la apropiación de los cambios curriculares. A ello se sumaron dificultades con los Libros de Texto Gratuitos, tanto en su disponibilidad como en su uso pedagógico, dando lugar a aplicaciones diferenciadas del modelo entre escuelas y regiones. El Cuarto Informe de Gobierno del estado refuerza estas alertas. Aunque presenta información sobre cobertura y programas, omite los resultados más recientes sobre aprendizajes, pese a que existen mediciones diagnósticas aplicadas en el ciclo escolar. Sin estos datos, se limita la posibilidad de conocer el nivel de logro académico de niñas, niños y jóvenes y de orientar decisiones de política educativa con base en evidencia. Las condiciones de infraestructura escolar siguen siendo uno de los principales pendientes en el sistema educativo. Una proporción relevante de escuelas carece de servicios básicos: 18% no cuenta con agua potable y 4% no dispone de energía eléctrica; 12% no tiene espacios adecuados para el lavado de manos y 13% carece de sanitarios independientes. A estas carencias se suman rezagos en equipamiento y conectividad: 62% de las escuelas no cuenta con computadoras y 61% no tiene acceso a internet. Además, 74% de los planteles no dispone de infraestructura adaptada para personas con discapacidad, manteniendo barreras persistentes para la inclusión. En este escenario, el presupuesto educativo aprobado para 2026 muestra avances parciales, pero también retrocesos relevantes. Ejemplos de esto se visualizan en los recursos destinados al Programa para el Desarrollo Profesional Docente, el cual registra una reducción real (−4.6%) que limita la actualización y el acompañamiento del magisterio en servicio. En equidad e inclusión, el Programa de Fortalecimiento de los Servicios de Educación Especial presenta un recorte significativo (−36.2%), y el apoyo a migrantes también disminuye (−3.4%). En primera infancia, la disminución presupuestal del Programa de Expansión de la Educación Inicial (−2.8%) reduce su capacidad de atención y crecimiento para esta población. En infraestructura, persisten recortes en componentes clave para el mejoramiento de las escuelas, lo que dificulta atender planteles con carencias estructurales.
De cara a 2026, el saldo educativo de 2025 deja claro que garantizar el derecho a aprender exige decisiones de fondo: información pública y confiable, continuidad institucional, fortalecimiento real de la formación y el acompañamiento docente, atención urgente a las condiciones materiales de las escuelas y una asignación presupuestal coherente con las necesidades del aprendizaje. Pero estas decisiones no pueden construirse de manera aislada ni fragmentada. Desde Mexicanos Primero Sinaloa reiteramos nuestro compromiso de seguir analizando, documentando y proponiendo, así como de impulsar, junto con los distintos actores educativos y sociales, la construcción colectiva de una visión de largo plazo para la educación en Sinaloa, con el aprendizaje en el centro y el derecho a aprender como prioridad y motor de transformación social del estado.
Posdata: Desde Mexicanos Primero Sinaloa deseamos a las comunidades educativas y a la sociedad sinaloense ¡Felices fiestas!
